《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》教學設計

語文組 蔣悅

教學目標：

（一）知識與能力

1、學習有關《詩經(jīng)》的常識

2、理解人物形象，體悟感情

3、了解淇水與主人公情感的融合

（二）過程與方法

熟讀，賞析，背誦

（三）情感態(tài)度與價值觀

領悟詩中的思想感情

教學重難點：

反復吟誦，體會感情

教學工具：

多媒體，課件制作

教學過程：

一、導入新課：

        同學們，通過第一課時的學習，我們對《詩經(jīng)》有了一個大致的了解，《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總結，它收集了從西周初期到春秋中葉500多年間的305首詩篇，而這些詩篇根據(jù)其音樂和內(nèi)容可以分為“風”“雅”“頌”三類，其中十五國風是指民間的歌謠，需要指出的是，在這一百六十多首國風作品中有五十多首是直接描寫愛情婚姻的，可以說，《詩經(jīng)》開辟了中國抒情詩和愛情詩的先河，讓愛情成為我國文學史中最古老的主題之一。

       下面，我們這節(jié)課就帶著大家來繼續(xù)欣賞這古老愛情詩的上乘之作——《氓》。

二、誦讀，找出這首詩歌在三個階段出現(xiàn)的相同意象：

1、上一節(jié)課已經(jīng)給大家將重點的字詞標注出來，并且?guī)е�大家分析了全文的行文脈絡，那么這節(jié)課開始之前先請三位同學通過朗誦，帶著我們一起復習一下。

（請三位同學分別朗誦第一二段，第三四五段，第六段，對于讀錯的部分進行糾正和強調(diào)）

2、通過學習我們知道剛剛?cè)�位同學分別朗誦的是這首詩歌的三個階段，那就是婚前，婚變和決裂階段，請同學找出這篇文章里面這三個階段里出現(xiàn)的一個相同的意象。

（請學生回答或者集體回答）

在行文的不同階段，淇水這個意象都有出現(xiàn)，找出文中的句子，分別是那幾句？（學生集體回答）

“送子涉淇，至于頓丘”——婚前

“淇水湯湯，漸車帷裳”——婚變

“淇則有岸，隰則有泮”——決裂

3、也就是說，淇水見證了以為女子從少女時期，到嫁為人婦，以及最終選擇決裂的全過程，隨著淇水的流淌，我們也看見了女主人公婚姻的不同階段，那么在不同的時期，這位女子有著什么樣的形象，又有著什么樣的情感呢？讓我們跟隨著淇水一起來看一看。

三、分析人物形象，體悟情感：

1、學習婚前部分。

提問：讀第一段和第二段，想一下婚前的女子有著什么樣的性格，舉例來說明。

引導：我們看，男子在這個時候是“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”這樣的笑嘻嘻的憨厚的樣子，那么女子這個時候又是什么樣子的？（請幾位學生回答，同學們各抒己見）

點撥：“將子無怒，秋以為期”女子在這個時候與男子定下了約期，并勸說男子不要生氣，是個很熱情活潑的女子；

“不見復關，泣涕漣漣”姑娘站在城墻之上，看著有愛人的地方，那便是復關，看不見愛人的時候，淚流不止，我們可以想象她在約定的時間看不見愛人之時，在心里一遍遍地問自己他是不是不愛我了，是不是有什么事情發(fā)生被耽擱了等等，整顆心都吊了起來，患得患失。

“既見復關，載笑載言”而看見那個人以后，立馬就破泣為笑，那顆吊著的心也回歸了原處，頓時安定下來。

這是一個典型的熱戀當中的女子，非常的天真無邪。

那么，我們來體會一下，熱戀當中的女子，她的感情有所回應之時，會是什么樣的心情？

（同學們接話：幸福，甜蜜等）

所以說，這個時候的感情基調(diào)是幸福，甜蜜的。

明確：婚前的人物形象：天真無邪，活潑，熱情。

      婚前的情感基調(diào)：幸福

集體朗誦這一段，體會情感。

小結：女子這個時候是幸福的，滿滿的甜蜜溢于言表，這時候的淇水也是寧靜美好的，“送子涉淇，至于頓丘”，我們可以想象，女子與愛人手牽手在分別之時難舍難分，十八里相送到淇水之泮，兩情相悅，淇水見證了他們的愛情與幸福。

2,、學習婚變部分

引導：隨著淇水的流淌，我們路過女子的幸福，進入到她婚變的時期，既然是婚變，一個事情的發(fā)生，必然有其原因，那么這位主人公的婚變又是誰引起的，是誰的過錯？（學生回答：男子）從文中哪一句可以看出？

（學生回答：女也不爽，士貳其行）

女子并沒有過錯，而是男子前后的言行不一，之前男子是什么樣子的？（學生回答：氓之蚩蚩，很憨厚可愛）那么現(xiàn)在呢，文中第五段怎么說的？（言既遂矣，至于暴矣）也就是說，男子的欲望得到滿足以后，卻對這位女子拳打腳踢，而面對這時候的男子，我們的女主人公是如何去做的？找出文中的話。

（請學生回答找出，“三歲食貧”“三歲為婦，靡室勞矣”“夙興夜寐，靡有朝矣”）

可以看出女子現(xiàn)在是什么樣子的形象？

（學生回答）

那么在這個時候，我們體會一下，女子是什么樣的情感

（學生回答）

明確：婚變的人物形象：忍耐，勤勞，不畏貧苦

      婚變的情感基調(diào)：沉痛，悲痛

小結：女子如此悲痛之時，淇水也已不是原先的沉靜安詳，而是“淇水湯湯，漸車帷裳”，曾經(jīng)那個牽著“我”的那個人已經(jīng)不在身邊，此時的女主人公形單影只，面對著洶涌的淇水，頓覺物是人非，此時的淇水波濤越翻滾，女子心中的悲情也就越?jīng)坝�，有一種天地同悲，江河落淚之感。這淇水放佛是橫亙在他們之中的鴻溝，曾經(jīng)陪在身邊的人再不會回來牽她走完以后的路。我們在朗誦的時候也要讀出這種悲痛沉重之感。

3、學習決裂部分

引導：面對這樣一段破敗的婚姻，女主人公選擇了一條什么樣的路？文中的語句概述一下。

（學生集體回答：反是不思，亦已焉哉）

她是一開始就要放棄這段婚姻的嗎？

（學生：不是）

從什么地方可以看出來？

（學生回答，有從前文尋找，有的說現(xiàn)在的回憶與掙扎等）

女主人公曾陪伴了男主人公度過貧困艱難的歲月，不離不棄，常年忍受他的暴行，卻依舊為這個家庭服務，她也曾將“及爾偕老”的希望寄托在氓的身上，想要與他白頭到老，相濡以沫，但是現(xiàn)在她所有的期望都被男子打破，成了一個無法企及的夢，這個時候，是什么，觸動了她的心，讓她從掙扎中走出？

（學生回答：淇水）

“淇則有岸”，連淇水都有個岸邊，那么我這么久的忍耐，也該到了盡頭了！這時候的女子，仿佛剛從一場噩夢中清醒過來，到此為止，她開始告訴自己，要去結束這一切，來給自己一個全新的生活。于是，選擇了離開。

淇水成了她情感的一個出發(fā)點，她做下這樣一個決定并立馬去踐行它，體現(xiàn)了她什么樣的人物性格？又有什么樣的情感？

（學生各抒己見）

明確：決裂的人物形象：清醒，剛烈

      決裂的感情基調(diào)：決然，剛毅

同學們齊聲朗讀最后一段，讀出這種果斷決絕感。

四、課堂總結

    女子的背影已經(jīng)漸行漸遠，卻給我們留下了無窮的思考與啟發(fā)，與其說是淇水在女主人公的婚姻中穿越，不如說是這位女子在經(jīng)過幾番掙扎之后，戰(zhàn)勝自我的一場心靈穿越，她為自己的人生畫上了一個大大的驚嘆號，我們在朗誦的同時也要把自己想象成女主人公，帶著她的感情去誦讀。

請學生集體朗誦全文，結束課文學習。

五、課后作業(yè)

    仔細閱讀全文，做到音讀基礎上的情讀，背誦全文。